今天的我，敢于开口，表达自己的想法，后续逐渐完善

思维变化记录

空白期

1. 没有思考
2. 不知道如何思考
3. 同样的问题，重复犯错

意识期

意识到自己的问题

事中练

持续的做事，犯错，改正

敢于开口说

对话过程中，说出的内容并不完善 比如：说的时候，脑子只想到一个点； 认为统计交付时间没有价值，如果这个项目已经延期了，项目经理会有千万个说辞或理由； 其他人反驳，这个作为xx依据； 会后发散思维，想到如下内容

1. 延期已经客观存在了，没有谈论的必要
2. 我们应该关注如何让这个项目验收
3. 直接推动项目经理 1对1沟通 思考常宽，如何说服领导的
4. 级别
5. 目标
6. 为什么不需要谈论交付时间，因为余下时间不多了；

期望做到，应变思维

复盘

总结错误 寻找方案 形成方法论

增长曲线

不断反复，重复上面

想法：找一个方面，深入思考，示例举证，并解决 再找一个平台，能持续和大家交流的；

销售运营

1. 跟进未验收的原因，根本原因是什么
2. 遇到确认收入阻碍，如何处理
3. 收集信息的字段维度
4. 深度的销售运营，需要思考，建立体系化的内容

阅读 《道德经》吃力

是否需要 分层阅读

看到信息，是否对未来有影响

　据悉，华东师大于2020年启动“卓越育人”改革行动，明确了“以思维为导向”的通识教育理念，并推出以思维训练为特色的“金字塔型”通识课程体系，重点打造了“人类思维与学科史论”系列课程、以导读《共产党宣言》《道德经》《几何原本》《量子史话》为代表的经典阅读课程等一批体现思维训练特色的通识课程。学校通识教育改革得到社会媒体和兄弟院校广泛关注和认可：《光明社教育家》专栏推送华东师大通识教育理念和做法；西湖大学与华东师大签订合作协议，引进华东师大人文社科类通识课程；华东师大师生的相关教研和课程论文也获得了大学通识教育联盟通识教育研究论文征集活动一等奖、连续两届“卿云杯”全国通识课程论文大赛一等奖等。未来，学校还将在推进通识教育改革的基础上，发挥自身教师教育特色优势，探索成立思维训练中心，搭建思维教育的交流培训和推广平台。通识教育委员会的成立，将在理念、制度、课程、推广等方面发挥积极作用，助力形成华东师大特色的通识教育路径与机制。